‌শ্রেণীকক্ষে উপেক্ষিত কিছু বৈজ্ঞানিক প্রশ্ন

প্রয়াত অধ্যাপক এ আর রাদার তার "সৃজনশীলতা এবং ড্রপআউট" বিষয়ক গবেষণা মনোগ্রাফে এটিও পর্যবেক্ষণ করেছিলেন যে বিজ্ঞানের শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকরা ভিন্ন ভিন্ন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন না যা বিজ্ঞানের শ্রেণীকক্ষে সৃজনশীলতা প্রচারের জন্য গুরুত্বপূর্ণ।

এখানে আমি কিছু শ্রেণীকক্ষের কৌশল নিয়ে আলোচনা করছি যা আমাদের বিজ্ঞানের শ্রেণীকক্ষে প্রশ্নবোধক সংস্কৃতি লালন করার জন্য বিজ্ঞান শিক্ষকদের জন্য দারুণ সহায়ক হবে: প্রথমত, আপনার প্রশ্নের উদ্দেশ্য পরিকল্পনা করুন অনেক সময়, শিক্ষার্থীরা আলোচনা করা বিষয়বস্তু বুঝতে পারে কিনা তা নির্ধারণ করতে আপনি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারেন।

যাইহোক, যে প্রশ্নগুলি প্রাথমিকভাবে বোঝার জন্য পরীক্ষা করার উপর ফোকাস করে তা ছাত্রদের বিশ্বাস করতে পারে যে প্রতিটি প্রশ্ন একটি একক সঠিক উত্তর তৈরির উদ্দেশ্যে একটি কুইজ। এই ধরনের পরিবেশে, শিক্ষার্থীদের যখন ইচ্ছা তখন মূল ধারণা বা মতামত প্রদানের ঝুঁকিতে প্ররোচিত করা কঠিন।

একটি উদ্দেশ্য যা ছাত্রদের সৃজনশীলতা এবং শেখার জন্য বিশেষভাবে ক্ষতিকারক হতে পারে তা হল একটি অস্ত্র হিসাবে প্রশ্ন করার ব্যবহার। উস্কানি যাই হোক না কেন, ছাত্রদের ধমকানো বা লজ্জিত করার জন্য প্রশ্ন ব্যবহার না করা গুরুত্বপূর্ণ।

যদিও প্রশ্নগুলি যথাযথভাবে একজন অমনোযোগী ছাত্রকে কথোপকথনে আকৃষ্ট করার জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে, তবে এটি এমনভাবে করা গুরুত্বপূর্ণ যাতে ছাত্রটি যথাযথভাবে প্রতিক্রিয়া জানাতে পারে এমন সম্ভাবনাকে সর্বাধিক করে তোলে। যে সকল শিক্ষার্থীকে সূক্ষ্ম প্রশ্নে অপমানিত করা হয়েছে তাদের শেখার ইতিবাচক অভিজ্ঞতার সম্ভাবনা নেই, বা যারা অপমান প্রত্যক্ষ করেছে তারাও নয়।

এই ধরনের কৌশল গ্রহণযোগ্যতা এবং ঝুঁকি গ্রহণের পরিবেশের জন্য অত্যন্ত ক্ষতিকর যা সৃজনশীলতাকে সমর্থন করে। দ্বিতীয়ত, আপনার প্রশ্নের গতি বিবেচনা করুন।

অপেক্ষার সময় ব্যবহার, প্রশ্ন এবং প্রতিক্রিয়ার মধ্যে একটি সংক্ষিপ্ত বিরতি - সাধারণত ৩ থেকে ৫ সেকেন্ডের বর্ধিত শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়া, আরও জটিল প্রতিক্রিয়া এবং প্রতিক্রিয়া জানাতে বৃহত্তর ইচ্ছার সাথে যুক্ত করা হয়েছে।

আমরা যদি বৈচিত্র্যময় বা মূল প্রতিক্রিয়াগুলিকে প্রম্পট করার আশা করি, তবে ছাত্রদের সেগুলি নিয়ে চিন্তা করার জন্য কিছুটা সময় দেওয়াই যুক্তিসঙ্গত। তৃতীয়ত, আপনার প্রশ্নের বিতরণ বিবেচনা করুন। সৃজনশীল চিন্তা সব শিক্ষার্থীর জন্য গুরুত্বপূর্ণ। আমাদের সমাজ বা বিশ্ব সম্প্রদায় এমন নাগরিকদের সামর্থ্য দিতে পারে না যারা চিন্তা করে না এবং সমস্যার সমাধান করে না।

ফলস্বরূপ, এটি গুরুত্বপূর্ণ যে সৃজনশীল চিন্তাভাবনাকে প্ররোচিত করে এমন প্রশ্নগুলি সমস্ত ছাত্রদের মধ্যে সমানভাবে বিতরণ করা হয়। এটা যতটা সহজ মনে হচ্ছে ততটা সহজ নয়।

অনেক শিক্ষকই অসমভাবে প্রশ্ন বিতরণ করেন, মেয়েদের চেয়ে ছেলেদের বেশি ডাকেন, কম কৃতিত্বের চেয়ে উচ্চ কৃতিত্বের বেশি, সংখ্যালঘু ছাত্রদের চেয়ে সংখ্যাগরিষ্ঠ ছাত্রদের বেশি, বা রুমের এক পাশের ছাত্ররা অন্য দিকের চেয়ে বেশি।

এলোমেলো প্রশ্ন করার একটি সুবিধা-যেটা হল, একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা এবং তারপরে স্বেচ্ছাসেবক বাছাই করার পরিবর্তে উত্তর দেওয়ার জন্য এলোমেলোভাবে একজন শিক্ষার্থীকে নির্বাচন করা- যা সমস্ত ছাত্রদের জন্য উচ্চ প্রত্যাশার বার্তা পাঠায়। শিক্ষকরা সাধারণত স্বেচ্ছাসেবকদের ডাকলে, শিক্ষার্থীরা যুক্তিসঙ্গতভাবে ধরে নেয় যে তারা যদি স্বেচ্ছাসেবক না হয়, তাহলে তারা প্রতিক্রিয়া জানানোর দায়িত্ব থেকে মুক্ত এবং পাঠে মনোযোগ দেওয়ার প্রয়োজন নেই।